MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF

MODEL MAKE A MATCH PADA MATA PELAJARAN IPS

DI KELAS VIII SMP NEGERI 7 SUNGAI AMBAWANG

KABUPATEN KUBU RAYA

PROPOSAL PENELITIAN

OLEH

KELOMPOK 5

NO	NAMA
1	WALUYO, S.Pd
2	ZITA IDA UHUR SARAGIH, S.Pd
3	ARVINARTI, S.E
4	MUNIRA ANGGRAINI, S.Pd

MUSYAWARAH GURU MATA PELAJARAN IPS

KABUPATEN KUBU RAYA

PROVINSI KALIMATAN BARAT

2 0 1 2

MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF

MODEL MAKE A MATCH PADA MATA PELAJARAN IPS

DI KELAS VIII SMP NEGERI 7 SUNGAI AMBAWANG

KABUPATEN KUBU RAYA

Tanggung Jawab Yuridis Material pada :

NO	NAMA
1	WALUYO, S.Pd
2	ZITA IDA UHUR SARAGIH, S.Pd
3	ARVINARTI, S.E
4	MUNIRA ANGGRAINI, S.Pd

Disetujui Oleh

Kepala SMP Negeri 7 Sungai Ambawang

KST AL ENDY, S.Pd

NIP.196112301984031006

Disahkan Oleh

Kepala Dinas Pendidikan

Kabupaten Kubu Raya

FRANS RANDUS, S.Pd.M.Si

NIP.19591010 198009 1 001

MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF

MODEL MAKE A MATCH PADA MATA PELAJARAN IPS

DI KELAS VIII SMP NEGERI 7 SUNGAI AMBAWANG

KABUPATEN KUBU RAYA

PROPOSAL PENELITIAN

OLEH

NO	NAMA
1	WALUYO, S.Pd
2	ZITA IDA UHUR SARAGIH, S.Pd
3	ARVINARTI, S.E
4	MUNIRA ANGGRAINI, S.Pd

Disampaikan untuk mendapatkan Persetujuan dalam Rangka Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas Pada SMP Negeri 7 Sungai Ambawang

MUSYAWARAH GURU MATA PELAJARAN IPS

KABUPATEN KUBU RAYA

PROVINSI KALIMATAN BARAT

2 0 1 2

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan Proposal penelitian yang berjudul ”Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa melalui penerapan pembelajaran Kooperatif Model Make A-Match pada Mata Pelajaran IPS di kelas VIII SMP Negeri 7 Sungai Ambawang Kabupaten Kubu Raya”

Proposal Penelitian ini disusun untuk mendapatkan persetujuan dalam rangka pelaksanaan penelitian tindakan kelas dalam upaya peningkatan kualitas kinerja guru dalam pembelajaran

Dalam menyelesaikan Proposal penelitian ini penulis mendapat bimbingan dan bantuan dari berbagai pihak, baik secara langsung maupun tidak langsung. Oleh karena itu penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya ,

Pontianak,

Penulis

DAFTAR ISI

	Halaman
KATA PENGANTAR ………………………………………………	iv
DAFTAR ISI ........................................................................................	v
DAFTAR TABEL ................................................................................	vii
DAFTAR GAMBAR ...........................................................................	viii
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................	ix
PROPOSAL PENELITIAN TINDAKAN KELAS ........................	1
A. Judul Penelitian ..............................................................................	1
B. Latar belakang penelitian ...............................................................	1
C. Masalah penelitian ..........................................................................	5
D. Cara Pemecahan masalah ...............................................................	6
E. Tujuan Pembelajaran ......................................................................	7
F. Manfaat Penelitian ..........................................................................	7
G. Definisi Operasional .......................................................................	8
H. Tinjauan Pustaka dan Hipotesis Tindakan .....................................	9
1. Tinjauan Pustaka ................................................................	9
2. Hipotesis Tindakan .............................................................	16
I. Metodologi Penelitian ……………………………………………	16
J. Pelaksanaan Penelitian Tindakan ..................................................	20
1. Setting Penelitian...............................................................	20
2. Faktor-faktor yang diselidiki ............................................	20
3. Rencana Tindakan..............................................................	21
4. Data dan Cara Pengambilannya ........................................	24
5. Indikator Kinerja Tindakan ...............................................	25
DAFTAR PUSTAKA ...........................................................................	26
LAMPIRAN-LAMPIRAN

DAFTAR TABEL

		Halaman
Tabel 1	Tingkat aktivitas belajar siswa sebelum penelitian pada mata pelajaran IPS di kelas VIII SMP Negeri 7 Sungai Ambawang Kabupaten Kubu RayaTahun Pelajaran 2011/2012 ...................................................................	3
Tabel 2	Nilai Ulangan Harian sebelum penelitian pada Mata Pelajaran IPS di Kelas VIII SMP Negeri 7 Sungai Ambawang Kabupaten Kubu Raya Tahun Pelajan 2011/2012………………………………………………	4

DAFTAR GAMBAR

		Halaman
Gambar 1	Kajian Berdaur 4 Tahap.................................................	17
Gambar 2	Alur Pelaksanaan Tindakan Kelas ................................	18

DAFTAR LAMPIRAN

	Halaman
Lampiran 1	Rencana Skenario Tindakan Kelas Siklus 1 ...............................	27
Lampiran 2	Rencana Jadwal Kegiatan Penelitian ..........................................	28
Lampiran 3	Format Observasi Siswa .............................................................	29
Lampiran 4	Format Obsevasi Guru ................................................................	30
Lampiran 5	Daftar Nama Kelompok Belajar …………….............................	31
Lampiran 6	Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pertemuan 1 Siklus 1…….	32
Lampiran 7	Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pertemuan 2 Siklus 1……	36
Lampiran 8	Rencana Soal Ulangan Siklus 1………………………………...	40
Lampiran 9	Rencana Kartu Pertanyaan dan Jawaban Pertemuan 1 siklus I ..	42
Lampiran 10	Rencana Kartu Pertanyaan dan Jawaban Pertemuan 2 siklus1	43

PROPOSAL PENELITIAN TINDAKAN KELAS

A. Judul Penelitian

MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA MELALUI PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF MODEL MAKE A MATCH PADA MATA PELAJARAN IPS TERPADU DI KELAS VIII SMP NEGERI 7 SUNGAI AMBAWANG KABUPATEN KUBU RAYA

B. Latar Belakang Penelitian

Pendidikan merupakan suatu hal yang sangat penting dalam menjadikan manusia yang berilmu, berbudaya, bertaqwa serta mampu menghadapi tantangan masa datang. Dengan pendidikan akan melahirkan peserta didik yang mempunyai kompetensi dan skill untuk dikembangkan di tengah-tengah masyarakat. Untuk mewujudkan hal demikian tidaklah terlepas dari faktor penentu keberhasilan peserta didik dalam pendidikan salah satu faktor utamanya adalah kemampuan guru dalam proses pembelajaran.

Dalam kegiatan pembelajaran, guru memiliki peranan yang sangat penting dalam mengembangkan dan meningkatkan hasil belajar siswa. Tetapi peran ini bukan berarti guru menjadi subjek utama , tetapi guru adalah merupakan fasilitator yaitu menyediakan sarana dan menentukan metode bagaimana tujuan pembelajaran itu dapat tercapai, sehingga guru dituntut lebih kreatif dan inovatif dalam proses pembelajaran.

Pelaksanaan pembelajaran merupakan salah satu tugas utama guru, pembelajaran dapat diartikan sebagai suatu proses yang ditujukan untuk membelajarkan siswa. Dalam proses pembelajaran masih sering ditemui adanya kecenderungan meminimalkan keterlibatan siswa, dominasi guru lebih tinggi dalam proses pembelajaran guru sebagai pembicara sekaligus satu-satunya pentrasfer ilmu hal ini menyebabkan siswa cenderung pasif sehingga mereka lebih banyak menunggu apa yang diberikan guru dari pada mencari dan menemukan sendiri pengetahuan, ketrampilan atau sikap yang mereka perlukan. Kejenuhan yang muncul pada diri siswa tidak jarang membuat siswa kurang aktif dalam proses pembelajaran keadaan ini tentu akan berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.

Saat ini pelaksanaan pendidikan di sekolah -sekolah telah menggunakan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan ( KTSP ) yang mengacu pada (1) Permendiknas RI no 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk satuan pendidikan dasar dan menengah, (2) Permendiknas No.23 Tahun 2006 Tentang Standar Kompetensi lulusan untuk satuan pendidikan dasar dan menengah, kurikulum ini memberikan keleluasaan bagi guru untuk menentukan bagai mana cara agar tujuan pembelajaran dapat tercapai.

Berdasarkan hasil observasi yang peneliti lakukan saat proses pembelajaran dan berdasarkan hasil ulangan harian sebelum penelitian di kelas VIII SMP Negeri 7 Sungai Ambawang Kabupaten Kubu Raya menunjukkan tingkat aktivitas ( tabel 1 ) dan hasil belajar (tabel 2 ) yang masih rendah .

TABEL 1 : Tingkat Aktivitas Belajar Siswa Sebelum Penelitian Pada Mata Pelajaran IPS Terpadu di Kelas VIII SMP Negeri 7 Sungai Ambawang Kabupaten Kubu Raya Semester 1Tahun Pelajaran 2011/2012

No	Hal-Hal Yang diamati	Jumlah Siswa		Rata-rata	Prosentase
No	Hal-Hal Yang diamati	Pertemuan 1 19-7-2011	Pertemuan 2 20-7-2011	Rata-rata	Prosentase
1	Tidak Mengikuti Pelajaran	0	0	0	0 %
2	Bertanya kepada guru tentang materi pelajaran yang belum dipahami	5	3	4	12,12 %
3	Menjawab pertanyaan baik dari siswa maupun dari guru	3	3	3	9.09 %
4	Memberikan tanggapan	1	1	1	3,03 %
	Total	9	7	8	24,24 %

Sumber : Data Observasi Sebelum Penelitian

Berdasarkan Tabel 1 terlihat bahwa tingkat aktivitas belajar siswa kelas VIII SMP Negeri 7 Sungai Ambawang Kabupaten Kubu Raya masih rendah , yaitu total rata rata 24,24% terdiri atas siswa yang bertanya hanya 12,12 %, siswa yang ,menjawab pertanyaan guru atau siswa sebanyak 9,09 %, siswa memberikan tanggapan 3,03% Dilihat dari distribusi siswa yang aktif terdapat kecenderungan tetap, siswa yang lain pasif.

Kurang aktifnya siswa berdasarkan hasil refleksi yang peneliti lakukan disebabkan karena peneliti rasakan kurang menggunakan model dan media serta sumber belajar yang beragam sehingga siswa tergantung pada guru, mungkin ini yang menjadi penyebab rendahnya nilai Ulangan Harian sebelum penelitian seperti terlihat pada tabel 2

TABEL 2 : Nilai Ulangan Harian Sebelum Penelitian Pada Mata Pelajaran IPS Terpadu di Kelas VIII SMP Negeri 7 Sungai Ambawang Kabupaten Kubu Raya Tahun Pelajaran 2011/2012

No	NAMA	NILAI	KETERANGAN
1	ABU HARAIRAH	60	BELUM TUNTAS
2	ADE PURWANTINI	53	BELUM TUNTAS
3	ALWAHIDIA	67	TUNTAS
4	ARIANUS	53	BELUM TUNTAS
5	ARIFIN	47	BELUM TUNTAS
6	ASRATA AINA	53	BELUM TUNTAS
7	BELLA	47	BELUM TUNTAS
8	BUDIMAN	67	TUNTAS
9	CAMELIA R	73	TUNTAS
10	DIAN SAPUTRI	60	BELUM TUNTAS
11	EKA SUSILOWATI	40	BELUM TUNTAS
12	ERA RAMADANI	67	TUNTAS
13	HANIN YULIANA	60	BELUM TUNTAS
14	MARSELINA	60	BELUM TUNTAS
15	MEIKA ZEVANA	67	TUNTAS
16	MUHAMMAD ROKIB	53	BELUM TUNTAS
17	MUHAMMAD SISWOYO	60	BELUM TUNTAS
18	MUH VERI ANDANI	60	BELUM TUNTAS
19	MULIA WANI	67	TUNTAS
20	MUNJAYANA	47	BELUM TUNTAS
21	NANDA	60	BELUM TUNTAS
22	NATALIA	67	TUNTAS
23	PUTRI CHINTIA DEWI	67	TUNTAS
24	PUJAH SEPTIANI	53	BELUM TUNTAS
25	RATNASARI	40	BELUM TUNTAS
26	REZA RIZAL D	73	TUNTAS
27	RIA INYANI	40	BELUM TUNTAS
28	RINA SYA'BAN NOVIANI	53	BELUM TUNTAS
29	RINRIANISUKMA RINATI	47	BELUM TUNTAS
30	RITA	47	BELUM TUNTAS
31	RONI	53	BELUM TUNTAS
32	SRI RENTIK K	53	BELUM TUNTAS
33	YULIANTI DEWI PUTRI	53	BELUM TUNTAS
33	JUMLAH	1867
	RATA – RATA	58

Sumber : Nilai Ulangan Harian tanggal 26 Juli 2011

Berdasrkan tabel 2 yaitu yang memperoleh nilai ≥65 berjumlah. 9 orang atau 27,27 % dan yang mendapatkan <65 sebanyak 24 orang atau 72,73 % , dengan nilai rata-rata 58. Karena siswa yang mencapai nilai ≥65 kurang dari 85% dari jumlah siswa maka pembelajaran IPS Terpadu kelas VIII SMP Negeri 7 Sungai Ambawang pada ulangan harian sebelum dilaksanakan penelitian secara klasikal belum tuntas.

Berdasarkan uraian di atas penulis akan melaksanakan penelitian tindakan kelas mengenai “Upaya meningkatkan Aktivitas dan Hasil belajar siswa melalui penerapan pembelajaran koopertif model Make a Match pada Mata Pelajaran IPS Terpadu di Kelas VIII SMP Negeri 7 Sungai Ambawang Kabupaten Kubu Raya”. Penulis memilih model pembelajaran Kooperatif Tipe Make A Match hal ini dengan pertimbangan bahwa tingkat aktivitas dan penguasaan konsep siswa kelas VIII SMP Negeri 7 Sungai Ambawang Kabupaten Kubu Raya masih rendah, sehingga dalam proses pembelajaran siswa mencari jawaban atau pertanyaan pada kartunya dengan jalan mencocokkan dengan teman yang lain

C. Masalah Penelitian

1. Identifikasi Masalah

.Berdasarkan uraian latar belakang di atas peneliti menyimpulkan adanya masalah dalam kegiatan pembelajaran IPS Terpadu di kelas VIII SMP Negeri 7 Kabupaten Kubu Raya yaitu :

a. Guru kurang bervariasi dalam menggunakan metode pembelajaran

b. Siswa kurang aktif dalam pembelajaran

c. Rendahnya hasil belajar

2. Rumusan Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah di atas maka yang menjadi masalah umum dalam penelitian ini adalah : “ Apakah Penerapan Pembelajaran Kooperatif Model Make a Match Dapat Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS Terpadu Di Kelas VIII SMP Negeri 7 Sungai Ambawang Kabupaten Kubu Raya?”.

D. Cara Pemecahan Masalah

Usaha untuk memecahkan masalah dalam penelitian tindakan kelas ini adalah dengan melakukan langkah-langkah sebagai berikut:

1. Kolaborasi	:	Peneliti bekerjasama dengan teman sejawat melakukan kegiatan mendiskusikan hal-hal yang akan dilakukan, utamanya untuk mendalami dan memahami pembelajaran Kooperatif model Make A Match dalam rangka menyiapkan strategi Pembelajaran IPS Terpadu yang sesuai dengan setting kelas yang akan diberi tindakan
2. Broinstorming	:	Peneliti dan teman sejawat melakukan musyawarah untuk menyusun skenario tindakan yang perlu disiapkan dalam proses pembelajaran di kelas.
3. Observasi	:	Teman sejawat melakukan kegiatan obsevasi terhadap jalannya pemberian tindakan yang dilakukan oleh peneliti berdasarkan skenario yang telah disiapkan. Kegiatan ini dimaksudkan untuk memperoleh informasi keberhasilan maupun kegagalan serta penyebabnya.
4. Refleksi	:	Peneliti dan teman sejawat melakukan diskusi bersama untuk membahas hasil pengamatan. Hasil kegiatan ini akan memberikan manfaat yang berguna dalam menentukan pemecahan masalah yang dihadapi dan sekaligus menjadi bahan pertimbangan untuk menyusun rencana tindakan berikutnya.

E. Tujuan Penelitian

Setiap aktivitas atau kegiatan tentunya harus memiliki tujuan yang hendak dicapai. Adapun tujuan yang hendak dicapai dalam penelitian ini adalah:

1. Memperbaiki dan meningkatkan kemampuan guru ( peneliti ) melalui penerapan pembelajaran kooperatif model Make A Match sehingga proses pembelajaran akan lebih baik

2. Meningkatkan aktivitas siswa dalam pembelajaran

3. Meningkatkan hasil belajar siswa

F. Manfaat Penelitian

Adapun manfaat yang diharapkan dari hasil penelitian ini adalah:

1. Bagi Siswa

a. Dapat meningkatkan pemahaman siswa dalam pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial

b. Dapat meningkatkan aktivitas siswa dalam proses pembelajaran

2. Bagi peneliti

a. Dapat melaksanakan proses pembelajaran dengan menggunakan pembelajaran Kooperatif Model Make A Match dalam Pembelajaran Mata Pelajaran IPS Terpadu

b. Mampu melakukan penilaian model yang akan atau yang telah digunakan.sehingga kualitas pembelajaran selanjutnya akan lebih baik.

c. Dapat meningkatkan kompetensi peneliti dalam proses pembelajaran

d. Dapat menambah wawasan dan pengetahuan di bidang pendidikan

3. Bagi lembaga atau Sekolah

a. Memberikan sumbangan pemikiran yang baik dalam usaha meningkatkan kualitas pembelajaran di kelas dan upaya meningkatkan aktivitas siswa dalam pembelajaran

b. Untuk meningkatkan ketrampilan guru dalam proses pembelajaran

G. Definisi Operasional

Agar tidak terjadi penafsiran yang berbeda terhadap istilah yang digunakan dalam penelitian ini, maka perlu dibuat penjelasan istilah yang dipakai dalam penelitian ini sebagai berikut:

1. Aktivitas

Aktivitas dalam penelitian ini adalah aktivitas belajar yaitu suatu kegiatan yang dilakukan siswa dalam proses pembelajaran di kelas yaitu mencari pasangan kartu jawaban atau pertanyaan, bertanya, mencatat, menjawab, menanggapi jawaban , membacakan hasil kerja kelompok

2. Hasil Belajar

Yang dimaksud hasil belajar dalam penelitian ini adalah perubahan prilaku dan tingkat penguasaan siswa terhadap suatu konsep setelah siswa mengikuti kegiatan pembelajaran yang diukur berdasarkan jumlah skor jawaban benar pada soal yang disusun sesuai dengan sasaran belajar.

3. Pembelajaran Kooperatif

Pembelajaran kooperatif dalam penelitian ini adalah suatu proses pembelajaran yang melibatkan partisipasi aktif siswa belajar dan bekerja dalam kelompok kecil secara kolaboratif dengan struktur kelompok yang heterogen untuk memecahkan suatu masalah.

4. Model Make A Match

Model Make A Match ( membuat Pasangan ) dalam penelitian ini yaitu siswa belajar dengan cara mencari pasangan kartu yang berisi pertanyaan, jawaban mengenai suatu konsep atau suatu topik dalam kelompoknya. Siswa yang sudah mendapatkan pasangan jawaban atau pertanyaan mencatat dalam lembar kerja kelompok kemudian menempelkan pasangan kartu tersebut ke depan pada format yang telah disediakan untuk masing-masing kelompok, siswa yang telah menempelkan pasangan kartu diberi point. Setelah waktu kerja kelompok habis, setiap kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompok dan kelompok yang paling banyak benar dalam memasangkan kartu diberikan penghargaan.

H. Tinjauan Pustaka dan Hipotesis Tindakan

1. Tinjauan Pustaka

a. Aktivitas Belajar

Menurut Moh,Uzer Usman (1995:22)”aktivitas belajar siswa adalah aktivitas jasmani maupun aktivitas mental meliputi: aktivitas visual, aktivitas lisan, aktivitas mendengar, aktivitas gerak, aktivitas menulis”, sedangkan menurut Ad. Rooijakker ”Aktivitas Belajar siswa adalah kegiatan atau kesibukan yang dilakukan siswa dalam mengikuti proses belajar-mengajar untuk menghasilkan suatu perubahan tingkah laku dalam memncapai tujuan yang diinginkan”.

Berdasarkan pendapat di atas dapat penulis simpulkan bahwa aktivitas belajar adalah suatu kegiatan yang dilakukan siswa dalam kegiatan pembelajaran di kelas yang meliputi: aktivitas visual, aktivitas lisan, aktivitas mendengar, aktivitas gerak, aktivitas menulis yang dapat mempermudah siswa dalam belajar untuk mencapai tujuan Pembelajaran

b. Pembelajaran

Menurut Sumaryo dalam Milan Rianto(1998:7):

Pembelajaran adalah suatu kegiatan agar proses belajar seseorang atau sekelompok orang menjadi tercapai, untuk keperluan tersebut seorang guru seharusnya membuat sistem lingkungan yang sedemikian rupa sehingga proses belajar dapat tercapai secara efektif dan efisien

Menurut Rusman (2010:1) pengertian Pembelajaran adalah

Pembelajaran merupakan suatu sitem, yang terdiri atas berbagai komponen yang saling berhubungan satu dengan yang lain. Komponen tersebut meliputi:tujuan, materi, metode, dan evaluasi. Keempat komponen pembelajaran tersebut harus diperhatikan oleh guru dalam memilih dan menentukan model-model pembelajaran yang akan digunakan dalam kegiatan pembelajaran.

Dari pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa pembelajaran adalah merupakan suatu sistem kegiatan belajar agar proses belajar dapat tercapai secara efektif sehingga siswa memperoleh kemudahan dalam berinteraksi dengan lingkunga

c. Pembelajaran Kooperatif

(1) Pengertian Pembelajaran Kooperatif

Yang dimaksud pembelajaran Kooperatif menurut Rusman (2010: 202 ): “Pembelajaran kooperatif merupakan bentuk pembelajaran dengan cara siswa belajar dan bekerja dalam kelompok kecil secara kolaboratif yang anggotanya terdiri dari empat sampai enam orang dengan struktur kelompok yang bersifat heterogen”

Menurut Buchari Alma ( 2010 : 85 ) “Cooprative Learning merupakan suatu model pembelajaran dengan menggunakan kelompok kecil, bekerja sama”

Menurut Kunandar ( 2007:359) Pembelajaran Kooperatif adalah “pembelajaran yang secara sengaja mengembangkan interaksi yang saling asuh antar siswa untuk menghindari ketersinggungan dan kesalahpahaman yang dapat menimbulkan permusuhan”

Jadi yang dimaksud pembelajaran kooperatif adalah suatu model pembelajaran yang melibatkan partisipasi siswa belajar dan bekerja dalam kelompok kecil secara kolaboratif dengan strukrur kelompok yang heterogen untuk memecahkan suatu masalah.

(2) Tujuan Pembelajaran Kooperatif

Tujuan dibentuk Pembelajaran kooperatif menurut Buchari Alma (2010 :86 ) “Cooperative learning dapat meningkatkan belajar siswa lebih baik dan meningkatkan sikap tolong-menolong dalam prilaku sosial,siswa dimotivasi mengemukakan pendapat, menghargai pendapat teman dan saling bertukar pendapat”

Jadi tujuan pembelajaran kooperatif memberi kesempatan kepada siswa untuk terlibat secara aktif berfikir dalam kegiatan pembelajaran, menumbuhkan sikap tolong menolong, menghargai pendapat orang lain.

(3) Ciri-ciri Pembelajaran kooperatif

Karakteristik atau ciri-ciri pembelajaran kooperatif menurut Rusman (2010:207) adalah sebagai berikut:

(a) Pembelajaran secara Tim, pembelajaran kooperatif adalah pembelajaran yang dilakukan secara tim. Tim ini merupakan tempat mencapai tujuan. Oleh karena itu, tim harus mampu saling membantu untuk mencapai tujuan pembelajaran

(b) Didasarkan pada Manajemen kooperatif yaitu pada fungsi manajemen yang meliuputi:(1) fungsi manajemen sebagai perencanaan pelaksanaan menunjukkan bahwa pembelajaran kooperatif dilaksanakan sesuai dengan perencanaan dan langkah-langkah pembelajaran yang telah ditenmtukan. (2 ) Fungsi Manajemen sebagai organisasi, menunjukkan bahwa pemebelajaran kooperatif memerlukan perencanaan yang matang agar proses pembelajaran berjalan dengan efektif (3) Fungsi manajemen sebagai kontrol, menunjukkan bahwa dalam pembelajaran kooperatif perlu ditentukan kriteria keberhasilannya baik melalui tes ataupun non tes.

(c) Kemauan untuk bekerja sama, keberhasilan pembelajaran kooperatif ditentukan oleh keberhasilan secara kelompok. Tanpa kerjasama yang baik, pembelajaran kooperatif tidak akan mencapai hasil yang optimal.

(d) Ketrampilan bekerja sama., kemampuan bekerjasama itu dipraktikan melalui aktivitas dalan kegiatan pembelajaran secara kelompok. Dengan demikian siswa perlu didorong untuk mau dan sanggup berinteraksi dan berkomunikasi dengan anggota lain dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.

(4) Prinsip-prinsip Pembelajaran Kooperatif

Prinsip-prinsip tersebut menurut Roger dan David Jahson dalam (Rustam:2010:2012) adalah:

(a) Saling Ketergantungan Positif

Keberhasilan suatu karya sangat bergantung pada usaha setiap anggotanya, dimana setiap anggota kelompok harus menyelesaikan tugasnya sendiri, selanjutnya antara anggota kelompok datap saling berbagi pengetahuan yang dimiliki untuk menyelesaikan masalah secara bersama.

(b) Tanggung jawab Perseorangan

Dalam Cooperative Learning setiap individu memiliki tanggung jawab perseorangan untuk memajukan kelompoknya.

(c) Interaksi Tatap Muka Setiap kelompok diberikan kesempatan untuk bertemu muka dan berdiskusi, menghargai perbedaan, sehingga mereka saling bertukar pikiran dan mengisi kekurangan masing-masing.

(d) Komunikasi antar Anggota

Melalui kegiatan tatap muka, akan mempermudah setiap anggota kelompok untuk berinteraksi dan berkomunikasi untuk saling mengungkapkan pendapat dalam memecahkan persoalan.

(e) Evaluasi Proses Kelompok

Proses kerja kelompok perlu adanya evaluasi dari hasil kerjasama mereka, sehingga untuk selanjutnya anggota kelompok bisa bekerjasama dengan baik.

(5) Prosedur Pembelajaran Kooperatif

Sebelum seorang guru melakukan pembelajaran melalui metode Kooperatif kepada siswa, terlebih dahulu direncanakan atau dipersiapkan agar pembelajaran dapat berlangsung efektif dan efisien. Adapun prosedur atau langkah-langkah menurut Rusman (2010:212) pada prinsipnya terdiri atas 4 tahap yaitu:

(a) Penjelasan materi,tahap ini merupakan tahapan penyampaian pokok-pokok meteri pelajaran sebelum siswa belajar dalam kelompok. Tujuan utama tahapan ini adalah pemahaman siswa terhadap pokok materi pelajaran.

(b) BelajarKelompok, tahapan ini dilakukan setelah guru memberikan penjelasan materi, siswa bekerja dalam kelompok yang telah terbentuk sebelumnya.

(c) Penilaian, penilaian dalam pembelajaran kooperatif dapat dilakukan melalui tes atau kuis, yang dilakukan secara individu atau kelompok

(d) Pengakuan Tim, adalah penetapan tim yang dianggap paling menonjol atau tim yang paling berprestasi untuk kemudian diberikan penghargaan atau hadiah, dengan harapan dapat memotivasi tim untuk terus berprestasi lebih baik lagi.

d. Model Make A Match

(1) Pengertian Model Make A Match

Dalam Rusman (2010:223 ) Model make a Match (membuat pasangan ) yaitu “siswa mencari pasangan kartu sambil belajar mengenai suatu konsep atau topik, dalam suasana yang menyenangkan” sehingga metode ini menuntut aktivitas siswa dalam pembelajaran, yaitu siswa berbuat, berbicara, mendengar, membaca, menulis, bertanya kepada kawan, kemudian memecahkan masalahnya dan merangkum konsep yang diperoleh

(2) Langkah-langkah Model Make A Match

Menurut Rusman (2010:223 ) Langkah–langkah pembelajaran model Make a Match adalah sebagai berikut:

(a) Guru menyiapkan beberapa kartu yang berisi beberapa konsep/topik yang cocok ( satu sisi kartu berupa soal dan sisi sebaliknya berupa kartu jawaban )

(b) Setiap siswa mendapatkan satu kartu dan memikirkan jawaban atau soal dari kartu yang di pegang

(d) Siswa yang dapat mencocokan kartunya sebelum batas waktu diberi point.

(e) Setelah satu babak. Kartu di kocok lagi agar tiap siswa mendapat kartu yang berbeda dari sebelumnya, demikian seterusnya.

(f) Membuat kesimpulan.

(3) Tujuan Pembelajaran Make A Match

Secara umum tujuan teknik pembelajaran kooperatif model Make A Match adalah mengembangkan kemampuan siswa berfikir terutama didalam mencari pasangan yang cocok dari setiap kartu yang dipegangnya. Model pembelajaran ini melatih siswa bagaimana cara bekerjasama yang baik antar satu dengan yang lain sehinngga dapat menghasilkan pekerjaan yang baik. Metode ini juga dapat mengajarkan dasar pengalaman kepada siswa bagaimana cara berkerjasama dengan baik antar sesama anggota kelompok tanpa ada yang merasa lebih pintar dan lebih unggul dari yang lain, serta belajar menghargai sesama.

e. Hasil Belajar

(1) Pengertian Hasil Belajar

Menurut Sahertian (2004 : 4)) adalah “hasil belajar merupakan gambaran tingkat penguasaan siswa terhadap sasaran belajar pada topik bahasan yang dipelajari, yang diukur berdasarkan jumlah skor jawaban benar pada soal yang disusun sesuai sasaran belajar”

Sedangkan menurut Sutrisna (1977:17) ”Hasil Belajar adalah tingkat mengikuti belajar mengajar di sekolah dengan bentuk skor, yang diperoleh dari hasil tes mengenai jumlah materi tertentu”

Dari pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa hasil belajar adalah perubahan prilaku yang dicapai siswa setelah mengikuti pembelajaran yang dicerminkan dalam bentuk skor yang diperoleh melelui proses penilaian atau tes setelah melaksanakan pembelajaran

2. Hipotesis Tindakan

Berdasarkan kerangka teori di atas maka hipotesis dalam penelitian tindakan ini adalah sebagai berikut: “ Jika Penerapan Pembelajaran Kooperatif Model Make A Match Dilaksanakan Sesuai Prosedur Maka Dapat Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS di Kelas VIII SMP Negeri 7 Sungai Ambawang Kabupaten Kubu Raya”.

I. Metodologi Penelitian

Dalam penelitian ini peneliti menerapkan metode penelitian Tindakan Kelas dengan uraian sebagai berikut:

1. Pengertian Tindakan Kelas

Menurut Wijaya Kusumah dan Dedi Dwitagama (2010:9)

Penelitian Tindakan Kelas (PTK) adalah penelitian yang dilakukan oleh guru di kelasnya sendiri dengan cara (1) merencanakan, (2) melaksanakan dan (3) merefleksikan tindakan secara kolaboratif dan partisipatif dengan tujuan memperbaiki kinerjanya sebagai guru, sehingga hasil belajar siswa dapat meningkat

Menurut Lembaga Penelitian Universitas Tanjungpura (2007:8)”Penelitian Tindakan Kelas ( PTK ) adalah Penelitian yang dilakukan dengan tujuan memperbaiki mutu praktik pembelajaran di kelasnya”

Berdasarkan definisi di atas dapat disimpulkan bahwa penelitian tindakan kelas adalah suatu bentuk penelitian yang dilakukan oleh guru di dalam kelasnya sendiri melalui tindakan yang bertahap sebagai tindak lanjut dari refleksi diri, dengan tujuan untuk memperbaiki kinerjanya sebagai guru, sehingga hasil belajar siswa dapat meningkat.

Untuk mencapai tujuan tersebut, penelitian tindakan kelas dilaksanakan berupa proses pengkajian berdaur yang terdiri atas empat tahap seperti terlihat pada gambar 1.

Gambar 1 : Kajian Berdaur 4 Tahap.

Sumber: Wijaya Kusumah dan Dedi Dwitagama ( 2010:26)

Setelah dilakukan refleksi atau perenungan terhadap proses pembelajaran dan hasil belajar yang telah dikenai tindakan, biasanya muncul permasalahan dan pemikiran baru yang perlu mendapat perhatian, sehingga pada gilirannya perlu dilakukan perencanaan ulang, tindakan ulang,pengamatan ulang serta refleksi ulang. Kegiatan ini terus berulang sampai pada suatu masalah dianggap dapat teratasi.

Siklus tindakan penelitian ini terdiri dari dari dua siklus setiap siklus tindakan secara umum mempunyai model-model penelitian yang memilki alur yang sama. Seperti terlihat pada gambar 2

Gambar 2 : Alur Pelaksanan Tindakan Kelas

Sumber: Depdikbud Tahun 1999 dalam Sapiyah ( 2007:13)

Berdasarkan gambar 2 menunjukkan bahwa:

(a) Sebelum melaksanakan tindakan penelitian terlebih dahulu harus merencanakan secara bersama jenis tindakan yang akan dilakukan.

(b) Setelah rencana disusun secara matang barulah tindakan kelas dilakukan

(c) Bersama dengan dilaksanakan tindakan, peneliti dan observer mengamati proses pelaksanaan tindakan dan akibat yang ditimbulkan.

(d) Berdasarkan hasil penelitian, peneliti kemudian melakukan refleksi atas tin dakan yang telah dilakukan. Apabila hasil refleksi menunjukan perlunya dilakukan perbaikan atas tindakan yang dilakukan, maka rencana tindakan perlu disempurnakan lagi agar tindakan yang dilaksanakan berikutnya tidak sekedar mengulang apa yang telah diperbuat sebelumnya.

Penelitian Tindakan Kelas dimulai dengan adanya masalah yang dirasakan sendiri oleh guru dalam pembelajaran. Masalah tersebut dapat berupa masalah yang berhubungan dengan proses dan hasil belajar siswa yang tidak sesuai dengan harapan guru atau hal-hal lain yang berkaitan dengan perilaku mengajar guru dan prilaku belajar siswa. Langkah menemukan masalah dilanjutkan dengan menganalisis dan merumuskan masalah, kemudian merencanakan Penelitian Tindakan Kelas dalam bentuk tindakan perbaikan,mengamati, dan melakukan refleksi

2. Prosedur Penelitian Tindakan Kelas

Prosedur kerja penelitian tindakan kelas ( PTK) ini terdiri dari beberapa tahap. Tahap-Tahap yang ditempuh dalam kegiatan ini terdiri atas:

a. Monitoring proses kegiatan pembelajaran

b. Identifikasi temuan masalah

c. Mendiskusikan cara-cara pemecahan masalah dan menentukan langkah tindakan mengatasinya

d. Rencana tindakan

e. Melakukan observasi pelaksanaan tindakan dan refleksi

Berdasarkan konsep di atas, maka dapat disimpulkan bahwa penelitian tindakan kelas adalah suatu metode yang bertujuan melakukan tindakan perbaikan dalam proses belajar mengajar khususnya aktivitas belajar siswa, peningkatan dan juga melakukan suatu perubahan kearah yang lebih baik dari sebelumnya agar suatu permasalahan dapat diatasi.

3. Metode Penelitian Tindakan Kelas

Metode penelitian tindakan kelas mengambarkan unsur-unsur sebagai berikut:

a. Setting Penelitian, tempat dimana penelitian dilaksanakan

b. Subjek penelitian

c. Desain penelitian yaitu rencana-rencana tentang langkah-langkah tindakan

d. Pengumpulan data secara lengkap dengan jenis instrumen yang dipakai

e. Analisa data dan refleksi

J. Pelaksanaan Penelitian Tindakan

1. Setting Penelitian Tindakan

Penelitian Tindakan kelas ini dilaksanakan di SMP Negeri 7 Sungai Ambawang Kabupaten Kubu Raya kelas VIII semester 1 tahun pelajaran 2011/2012 dengan jumlah siswa 33 orang terdiri 9 siswa laki-laki dan 24 siswa perempuan. Dengan waktu penelitian bulan September sampai dengan Oktober 2011.

2. Foktor-faktor yang diselidiki

Adapun faktor-faktor yang diselidiki adalah sebagai berikut:

a. Faktor Guru

Dalam hal ini Guru mata pelajaran IPS ( peneliti ) akan diamati oleh teman sejawat dalam mengelola kelas dan menggunakan pembelajaran kooperatif model Maske A Match di kelas VIII SMP Negeri 7 Sungai Ambawang kabupaten Kubu Raya.

b. Faktor siswa

Dalam hal ini teman sejawat akan mengamati tingkat aktivitas dan hasil belajar siswa kelas VIII SMP Negeri 7 Sungai Ambawang Kabupaten Kubu Raya yang sedang melaksanakan pembelajaran dengan menerapkan pembelajaran kooperatif model Make A Match pada mata pelajaran IPS.

3. Perencanaan Tindakan

a. Perencanaan

Adapun kegiatan yang dilakukan dalam tahap perencanaan ini adalah:

(1) Peneliti dan teman sejawat ( guru mata pelajaran IPS Terpadu ) melaksanakan diskusi untuk merencanakan strategi pembelajaran di Kelas VIII SMP Negeri 7 Sungai Ambawang Kabupaten Kubu Raya.

(2) Peneliti dan teman sejawat membuat lembar Observasi untuk melihat bagaimana kondisi proses pembelajaran di kelas ketika peneliti menerapkan pembelajaran kooperatif madel Make A Match

b. Menyusun Strategi Pembelajaran

Peneliti bersama teman sejawat menyusun Materi Pembelajaran IPS Terpadu kelas VIII dengan pokok bahasan Pasar, menentukan strategi pembelajaran dengan mempertimbangkan alokasi waktu penyajian materi dan kemampuan siswa dalam memahami materi pembelajaran yang direncanakan.

c. Pelaksanaan Tindakan

Pelaksanaan tindakan dilakukan dalam 2 siklus yaitu:

Siklus I

a. Pertemuan ke 1

(a) Pada kegiatan Pendahuluan Peneliti melaksanakan pembagian kelompok , dengan anggota masing-masing kelompok 5-6 orang

(b) Peneliti melaksanakan menyajikan materi pembelajaran pengertian pasar, syarat terjadinya pasar, syarat sutu tempat dapat dijadikan pasar dan menjelaskan langkah-langkah pembelajaran.

(c) Peneliti menutup pembelajaran dengan melaksanakan penilaian proses pembelajaran dan memberikan tugas kepada siswa untuk membuat resume materi pertemuan ini

(2) Pertemuan ke 2

(a) Peneliti melaksanakan menyajikan materi pembelajaran Fungsi pasar , peran pasar dan menjelaskan langkah-langkah pembelajaran.

(b) Peneliti menutup pembelajaran dengan melaksanakan penilaian proses pembelajaran dan memberikan tugas kepada siswa untuk membuat resume materi pertemuan ini dan menginformasikan pertemuan depan ulangan.

(3) Pertemuan ke 3

Ulangan harian siklus I

Siklus II

(1) Pertemuan ke 1

a. Peneliti melaksanakan menyajikan materi pembelajaran macam-macam pasar menurut: Barang yang diperdagangkan,menurut waktu bertemunya penjual dan pembeli, menurut luasnya kegiatan distribusi. Menjelaskan langkah-langkah pembelajaran.

b. Peneliti menutup pembelajaran dengan melaksanakan penilaian proses pembelajaran dan memberikan tugas kepada siswa untuk membuat resume materi pertemuan ini

(2) Pertemuan ke 2

(a) Peneliti melaksanakan menyajikan materi pembelajaran macam-macam pasar menurut: Fisik pasar, Bentuk dan strukturnya. Menjelaskan langkah-langkah pembelajaran.

(3) Pertemuan ke 3

Ulangan Harian Siklus II

d. Melakukan Pengamatan

Selama Proses pembelajaran berlangsung teman sejawat melakukan pengamatan dan mencatat hasil pengamatan pada lembar observasi baik guru maupun siswa tentang

(1) Pelaksanaan strategi pembelajaran yang direncakan

(2) Kesesuaian waktu penyajian dengan ,metode pembelajaran yang digunakan

(3) Aktivitas dan keseriusan siswa dalam mengikuti proses pembelajaran.

(4) Hasil belajar siswa yang dilihat baik dari penilaian proses maupun nilai tes pada siklus I dan II

e. Melakukan Refleksi

Berdasarkan hasil pengamatan yang diperoleh dari teman sejawat , peneliti melakukan refleksi diri. Kemudian melakukan diskusi dengan teman sejawat tentang temuan masalah yang dirasakan peneliti. Kemudian hasil refleksi dan analisa proses dan data yang dilakukan pada tahap ini akan dijadikan acuan untuk memerencakan siklus berikutnya.

f. Membuat Rencana Lanjutan.

Berdasarkan hasil refleksi tersebut, peneliti bersama teman sejawat menyusun rencana tindakan selajutnya dengan melakukan penyempurnaan tindakan yang telah dilakukan sebelumnya. Hal ini dilakukan apabila setelah dilaksanakan siklus I, tetapi tujuan yang diinginkan belum tercapai.

4. Data dan Cara Pengambilannya

Data merupakan komponen yang sangat menentukan dalam penelitian tindakan kelas ini. Adapun data yang digunakan beserta cara pengambilannya dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

a. Sumber Data

Sumber data dalam ini ada siswa kelas VIII SMP Negeri 7 Sungai Ambawang kabupaten Kubu Raya dan peneliti yaitu Guru mata pelajaran IPS Terpadu kelas VIII SMP Negeri 7 Sungai Ambawang Kabupaten Kubu Raya

b. Jenis data

(1) Data Kuantitatif

Data ini untuk mengetahui kemampuan siswa dalam proses pembelajaran yang terlihat dari hasil belajar setiap akhir siklus melalui tes

(2) Data Kualitatif

Data ini untuk mengetahui proses pembelajaran dengan menerapkan pembelajaran kooperatif model Make A Match.

c. Cara Pengambilan Data

Adapun cara pengambilan datanya sebagi berikut:

(1) Data aktivitas siswa dalam proses pembelajaran Kooperatif model Make a Match diperoleh dari observasi pelaksanan pembelajaran dengan menggunakan lembar Observasi yang dilakukan oleh teman sejawat

(2) Data tentang Proses pembelajaran diperoleh dari observasi pelaksanaan tindakan dengan mengunakan lembar observasi Guru yang dilakukan oleh teman sejawat

(3) Hasil belajar diperoleh dari hasil tes setiap siklus setelah diberi tindakan.

5. Indikator Kinerja Tindakan

Untuk mengukur keberhasilan pelaksanaan tindakan yang dilakukan maka ditetapkan indikator kinerjanya sebagai berikut:

a. Adanya kesesuaian antara perencanaan dan pelaksanan tindakan yaitu urutan penyajian materi dengan waktu yang telah ditetapkan

b. Adanya perubahan prilaku siswa terhadap motivasi belajar siswa, yang terlihat dari sikap dan prilaku siswa untuk mau bertanya, menanggapi,menjawab pertanyaan baik dari guru maupun dari siswa

c. Tingkat aktivitas siswa dilihat dari hasil observasi teman sejawat yaitu:

: Minimal 60 % Siswa terlihat aktif dalam pembelajaran dengan menerapkan pembelajaran koopetarif model Make a Match

d. Hasil belajar siswa terlihat dari hasil tes yaitu: Minimal 75 % siswa mendapatkan nilai ≥ 65

DAFTAR PUSTAKA

Agus Suprijono(2009)Cooperative Learning,Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Anita Lie(2008),Cooperative Learning, Jakarta: Grasindo

Bobbi DePorter, Mark Reardon,Sarah Singer-Naoure(2005), Quantum Teaching, Bandung: Kaifa

Buchari Alma,(2010),Guru Profesional, Bandung: Alfabeta.

Isjoni (2009) Pembelajaran Kooperatif,Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Kunandar,(2007),Guru Profesional,Jakarta: Rajawali Pers

Lembaga Peneliti Universitas Tanjungpura(2007)Pelatihan PTK dan Penulisan Laporan Penelitian Karya Tulis Ilmiah Bagi Guru Gol IV Tahun 2007,Pontianak: Departemen Pendidikan Nasinal Direktorat Jendral Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan Direktorat Profesi Pendidik.

Milan Rianto & Haryono Adipurnomo,(1998),Metodologi Pembelajaran, Malang: Pusat Pengembangan Penataran Guru IPS dan PMP Malang

Moh.Uzer Usman(1995),Menjadi Guru Profesional,Bandung : PT Remaja Rosda Karya

Rusman,(2010)Model-Model Pembelajaran,Jakarta: Rajawali Pers

Tim Penuls FKIP UNTAN(2007),Pedoman Penulisan Karya Ilmiah.Pontianak

Trianto(2007),Model-Model Pembelajaran Inovatif,Jakarta:Prestasi Pustaka

Wijaya Kusumah & Dedi Dwitagama,(2010)Mengenal Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta : Indeks

Lampiran 1

RENCANA SKENARIO TINDAKAN

SIKLUS 1

1. Rencana Tindakan

Rencana tindakan pada siklus pertama ini diarahkan untuk memperbaiki strategi pembelajaran yaitu dengan metode pembelajaran kooperatif model Make A Match sehingga penyanjian materi akan lebih menarik bagi siswa untuk berpartisipasi dan meningkatkan aktivitas dalam proses pembelajaran serta pemahaman siswa tentang materi pelajaran yang berkaitan dengan lingkungan sekitar siswa sehingga siswa dapat meningkatkan aktivitas belajarnya dengan Pokok bahasan Pasar dan Sub Pokok Bahasan Pengertian Pasar, Syarat Pasar,Fungsi dan Peranan Pasar Bagi Perekonomian.

Menetapkan pertemuan siklus pertama menjadi 2 kali pertemuan dan 1 kali ulangan harian serta menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran mengikuti skenario, alokasi waktu, pembagian kelompok kerja dan pelaksanaan pembelajaran Kooperatif model Make A Match dan tes atau ulangan harian.

2. Pelaksanaan Tindakan

Guru menggunakan metode pembelajaran kooperatif model Make A Match dalam pembelajaran IPS dengan Standar kompetensi Memahami kegiatan pelaku ekonomi di masyarakat, dalam hal ini pelaksanaan tindakan disesuaikan dengan skenario pembelajaran yang telah disusun.

3. Observasi

Observasi terhadap pelaksanaan tindakan kelas dilakukan oleh observer. Hal-hal yang diamati adalah keseluruhan pelaksanaan proses pembelajaran yang berkenaan dengan penelitian yaitu :

(d) Kesesuaian waktu penyajian dan penggunaan metode pembelajaran

(e) Aktivitas dan keseriusan siswa dalam proses pembelajaran.

4. Refleksi

Setelah selesai melakukan proses pembelajaran maka selanjutnya dilakukan refleksi terhadap hasil-hasil berdasarkan analisis data untuk dijadikan bahan perencanaan tindakan sekaligus siklus berikutnya.

Lampiran 2

RENCANA JADWAL KEGIATAN PENELITIAN

TAHUN PELAJARAN 2011/2012

NO	KEGIATAN	BULAN
		AGUSTUS				SEPTEMBER				OKTOBER
		MINGGU				MINGGU				MINGGU
		1	2	3	4	1	2	3	4	1	2	3	4
1	Persiapan awal Penekanan pemahaman pokok bahasan penyusunan materi pembelajaran					X
2	Menyusun Skenario						X
3	Pelaksanaan Tindakan							X	X	X
4	Penyusunan Laporan										X

Lampiran 3

FORMAT OBSERVASI SISWA

Pertemuan :

Siklus :

Hari/Tanggal :

Satuan Pendidikan :

Kelas / Semester :

Mata Pelajaran :

Standar Kompetensi :

Kompetensi Dasar :

No	Hal-Hal yang diamati	Jumlah siswa
No	Hal-Hal yang diamati	Turus	Jumlah
1	Tidak mengikuti pelajaran
2	Memperhatikan materi yang dijelaskan oleh guru
3	Mau bekerjasama dan saling membantu mengerjakan tugas kelompok
4	Bertanya kepada guru tentang materi dan tugas kelompok yang belum dipahami
5	Mengimformsikan pertanyaan dan jawaban kepada siswa lain
6	Membaca jawaban pertanyaan teman yang terdapat dalam kartu
7	Menyuruh teman untuk melihat sendiri jawaban/ pertanyaan pada kartu
8	Mengimformasikan jawaban dan pertanyaan yang didapat dalam kelompok
9	Menempelkan Kartu kartu di depan
10	Memberikan tanggapan

Sungai Ambawang,

Observer/Teman Sejawat

............................................

NIP

Lampiran 4

FORMAT OBSERVASI GURU

Pertemuan :

Hari/Tanggal :

Satuan Pendidikan :

Kelas / Semester :

Mata Pelajaran :

Standar Kompetensi :

Kompetensi Dasar :

NO	ASPEK YANG DIAMATI	HASIL
NO	ASPEK YANG DIAMATI	YA	TIDAK
1	Menyampaikan materi dengan melaksanakan Pendahuluan, apersepsi, motivasi
2	Menyempaikan Tujuan Pembelajaran
3	Menyampaikan materi secara sistematis
4	Memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya
5	Guru membagi kelas dalam kelompok kecil
6	Guru membagikan kartu pertanyaan dan jawaban
7	Guru memberikan penjelasan tentang pelaksanaan prosedur make a match
8	Guru membagikan lembar kertas kerja
9	Guru Menjaga agar pelaksaan Pembelajaran tidak keluar dari prosedur
10	Guru mencatat siswa yang dapat menemukan jawaban atau pertanyaan yang sesuai yang ada dalam kartu dan menempelkannya di depan sebelum batas waktunya habis
11	Guru Meminta setiap kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompok
12	Guru mempersilahkan kelompok lain menanggapi
13	Guru memberikan kesempatan bertanya padasiswa
14`	Menyimpulkan bersama siswa hasil yang diperoleh dari pembelajaran kooperatif model make a match
15	Merefleksi terhadap proses dan hasil pembelajaran
16	Memberikan Evaluasi
17	Memberikan PR / Tugas

Yang Mengamati

Teman Sejawat

........................................

NIP.

Lampiran 5

RENCANA DAFTAR NAMA KELOMPOK BELAJAR KELAS VIII

MATA PELAJARAN IPS

TAHUN 2011/2012

KELOMPOK 1			KELOMPOK 2
1	ABU HURAIRAH	L	1	BUDIMAN	L
2	MUHAMMAD. VERI ANDANI	L	2	ADE PURWANTINI	P
3	BELLA	P	3	EKA SUSILAWATI	P
4	MARSELINA	P	4	MULIA WANI	P
5	NATALIA	P	5	RATNASARI	P
6	RINA SYA'BAN NOVIANI	P	6	CAMELIA RAMADANIATI SELASIH	P

KELOMPOK 3			KELOMPOK 4
1	ARIANUS	L	1	ARIFIN	L
2	MEIKA ZEVANA	P	2	RONI	L
3	PUJAH SEPTIANI	P	3	DIAN SAPUTRI	P
4	RINRIANI SUKMA RIANTI	P	4	MELLY YUPITA SARI	P
5	MUNJAYANA	P	5	PUTRI CHINTIA DEWI	P
6			6	SRI RETIK KURNIAWATI	P

KELOMPOK 5			KELOMPOK 6
1	MUHAMMAD. SISWOYO	L	1	MUHAMMAD. ROKIB	L
2	ALWAHIDIA	P	2	ASRATA AINA	P
3	ERA RAMADANI	P	3	HANIN YULIANA	P
4	RITA	P	4	NANDA	P
5	REZA RIZAL DARMAWAN	L	5	RIA INYANI	P

Lampiran : 6

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 1 Siklus 1

Satuan Pendidikan	:	SMP N 7 Sungai Ambawang
Mata Pelajaran	:	Ilmu Pengetahuan Sosial
Kelas	:	VIII /1
Alokasi waku	:	2 X 40 Menit

A. Standar Kompetensi	:	4. Memahami Kegiatan Pelaku ekonomi di masyarakat
B. Kompetensi Dasar	:	4.1. Mengidentifikasi bentuk pasar dalam kegiatan ekonomi

C. Tujuan Pembelajaran

Setelah melaksanakan pembelajaran kooperatif model make a match, siswa dapat :

1. Mendiskripsikan Pengertian Pasar

2. Mengidentifikasi Syarat terjadinya Pasar

3. Mengidentifikasi media terjadinya pasar

4. Mengidentifikasi suatu tempat dapat dijadikan pasar

D. Materi Pembelajaran

1. Pengertian Pasar

a. Umum : Tempat Betemunya antara penjual dengan pembeli

b. Menurut Ilmu Ekonomi Bertemunya permintaan dan Penawaran

c. Pasar abstrak Pertemuan antara orang yang mau menjual dan orang yang mau membeli barang atau jasa tertentu dengan harga tertentu

2. Syarat – Syarat Terjadinya Pasar

a. Adanya penjual dan pembeli

b. Adanya barang yang diperjual belikan

c. Adanya interasi antara penjual dan pembeli

d. Adanya media atau tempat untuk interaksi antara penjual dan pembeli

3. Media terjadinya pasar abstrak

a. Internet

b. Telephone

c. Email

d. Surat

e. SMS

4. Syarat suatu tempat dapat dijadikan pasar

a. Letak Strategis

b. Mendekati konsumen

c. Aman

d. Mudah dijangkau konsumen

E. Metode

1. Ceramah Bervariasi

2. Kooperatif Model Make a Match

3. Penugasan

F. Langkah – langkah Kegiatan

No	Kegiatan	Alokasi waktu
1	Pendahuluan 1. Memberi Salam 2. Mengabsen 3. Mengecek Kesiapan Kelas 4. Apersepsi a. Mengajukan pertanyaan “Ibu Ke Pasar untuk……” 5. Mativasi a. Mengkomunikasikan Tujuan Pembelajaran b. Menempel Gambar gambar Pasar 6. Membagi Kelas dalam 6 Kelompok 7. Siswa Bergabung Dalam Kelompoknya 8. Guru menempelkan chart untuk menempel jawaban	10
2	Kegiatan Inti a. Menjelaskan secara singkat materi pembelajaran b. Guru Membagikan Kartu pertanyaan dan Jawaban c. Guru menjelaskan Tata Cara Kerja Kelompok d. Guru Memberikan Kesempatan bertanya kepada siswa tentang tata cara kerja kelompok e. Siswa melaksanakan Kerja kelompok mencari jawaban pertanyaan yang ada pada kartu f. Guru Memberi bimbingan kerja kelompok g. Siswa yang sudah menemukan jawaban menulis pertayaan dan jawaban pada lembar LKS kemudian Menempelkan Kartu pertanyaan dan Jawaban Pada Kertas Chart di depan yang telah disiapkan h. Guru Memberikan point pada siswa yang telah menempelkan kartu pertanyaan dan jawaban yang benar lalu membacakannya. i. Kelompok yang cepat menyelesaikan tugas sebelum waktu habis diberi reword bintang j. Setelah waktu habis Guru meminta salah satu anggota kelompok membacakan hasil kerja kelompok dan kelompok lain menanggapi k. Guru Bersama Siswa menyimpulkan hasil kerja kelompok l. Guru Memberikan Kesempatan bertanya kepada siswa	5 5 20 20
3	Penutup a. Penilaian Proses b. Memberikan review sekilas hasil penilaian c. Pemberian tugas d. Guru mengucapkan terima kasih dan salam	3 5 2

G. Penilaian

1. Teknik Penilaian

a. Tertulis

b. Unjuk kerja ( Kelompok)

2. Bentuk Intrumen

a. Tes Pilihan Uraian

b. Format Bagan Materi Pelajaran

3. Instrumen Penilaian

a. Tertulis

1. Jelaskan Pengertian Pasar !

2. Manakah di bawah ini yang merupakan syarat pasar

Penjual dan pembeli,

Barang atau jasa

Pembayaran Tunai

Alat atau tempat untuk berhubungan

Interkasi penjual dan pembeli

3. Manakah di bawah ini yang dapat dijadikan alat atau media terjadinya pasar abstrak

Mobil

Motor

Telephone

HP ( SMS )

Internet

Perahu

Surat

4. Manakah di bawah ini yang merupakan syarat suatu daerah dapat dijadikan lokasi pasar ( Toko, Mall, Supermarket dll)

Daerah Yang banyak Penduduknya

Daerah Pertemuan arus lalulintas

Daerah yang sejuk

Daerah yang aman

Daerah yang mudah dijangkau

Daerah perbukitan

5. Kunci Jawaban

1. Pengertian Pasar

a. Umum : Tempat Betemunya antara penjual denga pembeli

b. Menurut Ilmu Ekonomi Bertemunya permintaan dan Penawaran

c. Pasar abstrak Pertemuan antara orang yang mau menjual dan orang yang mau membeli barang atau jasa tertentu dengan harga tertentu

2. Syarat – Syarat Terjadinya Pasar

a. Adanya penjual dan pembeli

b. Adanya barang yang diperjual belikan

c. Adanya interasi antara penjual dan pembeli

d. Adanya media atau tempat untuk interaksi antara penjual dan pembeli

3. Media terjadinya pasar abstrak

Internet,Telephone,Email,Surat,SMS

4. Syarat suatu tempat dapat dijadikan pasar

Daerah Banyak Penduduk, Daerah Pertemuan Arus lalulintas, Daerah yang Aman , Mudah dijangkau konsumen

Skor penilaian

No soal

Skor mak

Nilai Siswa

100

X Skor Diperoleh

Total Skor Max

H. Sumber Belajar

1. Buku BSE Kelas VIII, Sanusi Fatah 2008, Pusat Perbukuan Depdiknas

2. Buku BSE Kelas VIII Sugi Harsono 2008. Pusat Perbukuan Depdiknas

3. Buku Ekonomi 1 , Katjan Sugianto , 2000 Pabelan

4. Materi Pelatihan terintregrasi PS Mahmod Enoh Dkk 2004 Depdiknas

I. Media dan Alat Pembelajaran

1. Kartu Pertanyaan

2. Chart Format Jawaban

3. Gambar :

Pasar

Toko

Internet

Telepon

Mengetahui;

Kepala SMP N 7 Sungai Ambawang

KST AL ENDY, S.Pd

NIP.196112301984031006

Mega Timur, 18 Juli 2011

Guru Mata Pelajaran

Peneliti

W A L U Y O

NIP.196701101995011001

Lampiran : 7

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 2 Siklus I

Satuan pendidikan : SMP N 7 Sungai Ambawang

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial

Kelas/Semester : VIII/ I

Alokasi Waktu : 2 X 40 Menit ( 1 Kali Pertemuan )

A. Standar Kompetensi	:	4. Memahami kegiatan pelaku ekonomi di masyarakat
B, Kompetensi Dasar	:	4.3.Mengidentifikasi bentuk pasar dalam kegiatan ekonomi masyarakat

C, Tujuan Pembelajaran

Melalui Kerja Kelompok Setelah mengikuti pembelajaran siswa dapat.

1. Mendiskripsikan fungsi pasar

2. Mendiskripsikan Peranan Pasar baagi perekonomian

D. Materi Pembelajaran.

1. Fungsi pasar

A. Pasar sebagai sarana distribusi

Yaitu memperlancar proses penyaluran barang atau jasa dari produsen ke konsumen

B. Pasar sebagai pembentuk harga

Dipasar terjadi proses tawar menawar antara penjual dan pembeli , setelah terjadi kesepakatan terbentuklah harga

C. Pasar sebagai sarana Promosi

Pasar menjadi tempat memperkenalkan suatu produk baik jasa maupun barang kepada konsumen

2. Peranan pasar bagi perekonomian

A. Peranan pasar bagi produsen

Membantu memperlancar penjualan hasil produksi

Sebagai tempat promosi

Sebagai tempat memperoleh bahan untuk keperluan produksi

B. Peranan pasar bagi konsumen

Mempermudah memperoleh barang dan jasa

C. Peranan pasar bagi pembanguanan

Pasar berperan menunjang kelancaran pembangunan yaitu menyediakan segala macam barang dan jasa ,

Pasar menjadi sumber penghasilan pemerintah melalui pajak dan retribusi

D. Peranan pasar bagi SDM

Pasar sebagai lapangan kerja

E. Metode

1. Ceramah bervariasi

2. Kerja kelompok

3. Penugasan

F. Langkah-langkah kegiatan

No	KEGIATAN	WAKTU
1	Pendahuluan 1. Mengucapkan salam 2. Absensi 3. Mengecek kesiapan kelas 4. Apersepsi Menanyakan pengertuan Pasar 5. Motivasi - Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran - Pemasangan chart tempat jawaban - Pembagian kelompok menjadi 3 kelompok	3 7
2	Kegiatan inti 1. Membagikan kartu pertannyaan dan jawaban dalam tiap kelompok dan menjelaskan langkah kerja kelompok 2. Siswa dalam kelompok mencari jawaban kartu yang dipengangnya, 3. Guru memberi bimbingan dan melasanakan penilaian kerja anggota kelompok 4. Siswa mencatat pertanyaan dan jawaban yang telah ditemukan di format lembar kerja dan kemudian menempelkan kartu pertanyaan dan jawaban yang didapat di chart tempat jawaban di depan 5. Guru memberikan Point kepada siswa yang telah menemukan jawaban dan menempelkan di depan 6. Setelah Waktu Habis Guru Meminta Setiap Kelompok Membacakan Hasil diskusi kelompok kain boleh menanggapi. 7. Kelompok yang paling cepat banyak benar diberikan penghargaan 8. Guru bersama siswa menyimpulkan hasil kerja kelompok 9. Guru memberikan kesempatan Bertanya kepada siswa	10 25 20 5
3	Penutup Penilaian Prosses Pemberian Tugas : Buatlah Rangkuman tentang Pasar dari halaman 218 -230 di buku paket BSE yang telah dibagikan minggu depan dikumpulkan Guru memberi apresiasi kepada siswa atas aktivitas dan perannya dalam pembelajaran.	10

G, PENILAIAN

1. TEKNIK PENILAIAN

- Tes tertulis

2. Benttuk instyrumen

- Tes uraian

3. Instrumen Penilaian

Instrumen Uraian

1. Jelaskan 3 macam Fungsi Pasar

2. Jelaskan 4 macam peranan pasar bagi perekonomian

Kunci Jawaban

a. Fungsi pasar

a. Pasar sebagai sarana distribusi

Yaitu memperlancar proses penyaluran barang atau jasa dari produsen ke konsumen

b. Pasar sebagai pembentuk harga

Dipasar terjadi proses tawar menawar antara penjual dan pembeli , stelah terjadi kesepakatan terbentuklah harga

c. Pasar sebagai sarana Promosi

Pasar menjadi tempat memperkenalkan suatu produk baik jasa maupun barang kepada konsumen

b. perenan pasar bagi perekonomian

a. Peranan pasar bagi produsen

Membantu memperlancar penjualan hasil produksi

Sebagai tempat promosi dan Sebagai tempat meperoleh bahan untuk keperluan produksi

b. Peranan pasar bagi konsumen

Memperudah memperoleh barang dan jasa

c. Peranan pasar bagi pembanguanan

Pasar berperan menunjang kelancaran pembangunan yaitu menyediaskan segala macacam barang dan jasa , Pasar menjadi sumber penghasilan pemerintah melalui pajak dan retribusi

d. Peranan pasar bagi SDM

Pasar berperan sebagai lapangan kerja

SKOR Pencapaian

No So	Butir Soal	Skor Masimal
1	Jelaskan 3 Fungsi Pasar	3
2	Jelaskan 4 Peranan Pasar bagi perekonomian	4
	Total	7

NILAI SISWA =

X SKOR YANG DIPEROLEH

H. , Sumber Belajar

1. Buku sekolah Elektronik IPS kelas VIII , Sanusi Fatah, 2008, Pusat Perbukuan DepdiknaS

2. Buku sekolah Elektronik IPS kelas VIII , Sugiharsona, 2008, Pusat Perbukuan Depdiknas

3. ( Materi Pelatihan Terintregrasi ) Pengetahuan Sosial, Mahmod Inod Dkk.2004 Depdiknas

I. Media dan alat pembelajaran

1. Kartu Pertanyaan dan Jawaban

2. Chart penempelan Jawaban

3. Petunjuk langkah kerja

Mengetahui.

Kepala Sekolah

KST AL ENDY, S,Pd

NIP.196112301984031006

Mega Timur, 18 Juli 2011

Guru Mata Pelajaran

Peneliti

W A L U Y O

NIP.196701101995011001

Lampiran: 8

Rencana Soal Ulangan Siklus I\

No	Soal	Kunci
1.	Pengertian pasar menurut ilmu ekonomi adalah a. Bertemunya penawaran dan permintaan b. Bertemunya penjual dan pembeli c. Tempat bertemunya penjual dan pembeli d. Tempat produsen menjual barang	A
2.	Pengertian Pasar secara umum a. Bertemunya penawaran dan permintaan b. Bertemunya penjual dan pembeli c. Tempat bertemunya penjual dan pembeli d. empat produsen menjual barang	C
3.	Syarat –syarat terjadinya pasar a. Penjual, pembeli, iklan,telepon b. Pejual, pembeli, barang, media, interaksi c. Internet, penjual, pembeli,media d. Tempat, barang, penjual,email	B
4.	Budi membelii computer melalui internet , berrarti terjadi pasar…. a. Nyata b. Abstrak c. Riil d. Umum	B
5.	Kita membeli sayuran dengan pedagan keliling berarti telah terjadi pasar.. a. Riil b. Abstrak c. Umum d. Temporer	A
6.	Media terjadinya pasar abstak adalah a. Internet, mobil, telepon, surat b. Internet, telepon, email, surat c. Tempat, mobil, internet, surat d. Tempay , surat, iklan, barang	B
7.	Syarat suatu tempat dapat dijadikan pasar a. Strategis, dekat kosumen, daearah,bergelombang b. Aman,tepi sungai, dekat konsumen c. Aman, strategis, dekat konsumen d. Dekat produen, strtegis, aman	C
8.	Fungsi pasar menyalurkan barang dariprodusen ke konsumen merupakan fungsi ... a. Pembentuk harga b. Promosi c. produksi d. distributor	D
9.	Terjadinya tawar –menawar di pasar merupak fungsi a. Pembentuk harga b. Promosi c. Produksi d. distributor	A
10.	Dipasar para pedagang menawarkan barangnya kepada para pengunjung ini merupakan fungsi.. a. Pembentuk harga b. Promosi c. Produksi d. distributor	B
11.	Peranan pasar bagi konsumen adalah a. Membentuk harga b. Mempermudah memperoleh barang c. Meningkatkan produksi d. Penghasil pajak	B
12.	Peran Pasar bagi pembagunan adalah a. Memperlancar produksi b. Penghasil pajak c. Pembentuk harga d. Penghasil barang	B
13.	Peran pasar bagi sumber daya manusia adalah a. Memperlancar produksi b. Penghasil pajak c. Pembentuk harga d. Lapangan kerja	D
14.	Peran pasar bagi produsen adalah a. Pemasaran hasil b. Penghasil pajak c. Pembentuk harga d. Lapangan kerja	A
15.	Pasar adalah sebagai peneyedia bahan baku ini merupakan peran pasar bagi.. a. Konsumen b. Pemerintah c. Sumber daya manusia d. Produsen	D

Lampiran : 9

Rencana Kartu pertanyaan dan Jawaban Pertemuan 1 Siklus I

NO	PERTANYAAN	JAWABAN
1	Jelaskan pengertian pasar secara umum	Pasar adalah :Tempat Betemunya antara penjual dengan pembeli
2	Jelaskan pengertian pasar menurut Ilmu ekonomi	Pasar adalah Bertemunya permintaan dan Penawaran
3	Jelaskan pengertian Pasar Abstrak	Pasar adalah Pertemuan antara orang yang mau menjual dan orang yang mau membeli barang atau jasa tertentu dengan harga tertentu
4	Jelaskan syarat terjadinya pasar	a. Adanya penjual dan pembeli b. Adanya barang yang diperjual belikan c. Adanya interasi antara penjual dan pembeli d. Adanya media atau tempat untuk interaksi antara penjual dan pembeli
5	Sebutkan media/sarana terjadinya pasar abstrak	Internet Telepon Email Surat Sms
6	Jelaskan syarat tempat dapat dijadikan pasar	Strategis Aman Mudah dijangkau Dekat konsumen

Lammpiran: 10

Rencana Kartu pertanyaan dan jawaban pertemuan 2 sikus I

NO	PERTANYAAN	JAWABAN
1	Jelaskan Fungsi Pasar sebagai sarana distribusi	Yaitu memperlancar proses penyaluran barang atau jasa dari produsen ke konsumen
2	Jelaskan fungsi pasar sebagai pembentuk harga	Di pasar terjadi proses tawan menawar terjadi kesepakatan terbentuklah harga
3	Pasar sebagai sarana promosi	Pasar menjdi tempat memperkenalkan produk baik barang maupun jasa
4	Jelaskan peranan pasar bagi produsen	Membantu memperlacar hasil produksi Tempat promosi Penyedia bahan baku
5	Jelaskan peranan pasar bagi konsumen	Mempermudah mendapatkan barang dan jasa
6	Jel;askan Peranan pasar bagi pembangunan	Penghasil pajak Penyedia barang dan jasa untuk pembangunan
7	Jelaskan peranan pasar bagi SDM	Sebagai penyedia Lapangan kerja

Guru Mata Pelajaran

W a l u y o

MEDIA MGMP IPS KUBU RAYA

Senin, 16 Juli 2012

PROPOSAL PTK

Lampiran : 7

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Pertemuan 2 Siklus I

Tidak ada komentar:

Posting Komentar